Innovation pédagogique · 10 min
AFEST : articuler travail, analyse et évaluation
Concevez une AFEST qui articule situations de travail préparées, phases réflexives, critères de réussite et progression vers davantage d’autonomie.
Publié le 21 juillet 2026 · Mis à jour le 31 juillet 2026
L’AFEST ne se réduit ni à apprendre en travaillant ni à observer un professionnel. Elle organise des mises en situation et des phases réflexives afin que l’apprenant analyse son action et prépare une nouvelle tentative.
1. Analyser le travail et choisir les situations
Identifiez les activités porteuses d’apprentissage, leur variabilité, leurs risques et les conditions permettant de les aménager.
2. Définir compétences et critères
Formulez les capacités attendues et les indices observables de réussite. Ces repères guident l’apprenant, l’accompagnateur et l’évaluation.
3. Préparer la mise en situation
Précisez l’objectif, l’autonomie, les ressources, le droit à l’erreur et les conditions de sécurité.
4. Conduire la phase réflexive
Aidez l’apprenant à décrire son action, ses décisions, les résultats et les alternatives en utilisant des traces simples.
5. Évaluer et planifier la suite
Croisez observation, explicitation et production. Décidez ensuite d’une nouvelle situation, d’un apport ou d’un niveau d’autonomie plus élevé.
Questions fréquentes
Toute activité de tutorat est-elle une AFEST ?
Non. L’AFEST suppose une analyse préalable, des mises en situation préparées et des phases réflexives organisées.
La phase réflexive doit-elle être longue ?
Sa durée dépend de la situation. Elle doit permettre d’expliciter les choix, les effets et les pistes d’amélioration.